Mo Willems 的 I'm a frog （我是青蛙）沿襲了作家一貫的簡潔，幽默，對話式風格，更加入假想遊戲的元素，小朋友很容易產生共鳴。小豬假裝青蛙，跳著來找小象。小象很驚訝，問小豬什麼時候變成了青蛙。小豬解釋這只是假裝（pretending）。作者在這用了一個諧音，小象問: It is the END? 小豬解釋：It is pretend! 假裝又是什麼呢？假裝是扮一個你本來不是的東西。可以這樣玩的嗎？小象半信半疑，大人也可以假裝嗎？可不是咋的，大人無時無刻不在假裝。小豬很有哲理地說。最後小豬邀請小象也來假裝青蛙，小象就是不肯，原來他要假裝奶牛! 看來小象是領會了假裝的要旨！
爸爸媽媽們，你們知道嗎？
假想遊戲從兩歲開始出現，是孩子認知發展的一個小小里程碑，它意味著兒童可以運用心理表徵來表達一個不在眼前的事物，比如想像自己是一隻青蛙；或者運用雙重表徵，用一個事物表示另一個事物，比如想像香蕉是電話。從兩歲開始，孩子就能夠很明確地區分假想和現實。研究發現，當媽媽和小朋友玩假裝吃東西的時候，她們會誇張並放慢動作，明確地表示出：我現在是假裝！
假想遊戲對於兒童的心理表徵的發展，對他人心理狀態的理解，語言的發展，以及社會交往和情緒的發展都有幫助。三歲的孩子幾乎無時無刻不在玩假想遊戲，可以和其他人一起玩，也可以自己玩。聽聽小傢伙玩小火車時的自言自語，就知道他又在玩假裝遊戲了。成人的小說，戲劇和電影，又有哪一樣不是假想遊戲呢？
在這本書裹，作者強調了幾個表達心理狀態的動詞，比如：我以為你是一隻小豬（I thought you were a pig）, 你每天都學新東西（you learn something new everyday）。這些表達有助於兒童理解假裝以及其他心理狀態。作者甚至搬出來元認知（metacognition）來給假想遊戲下定義：What is pretending？ Pretending is acting like something you are not. 這個手法在兒童繪本裹很少見，但是在Willems 這裹卻順理成章。要知道假裝，想像，情感這樣的心理狀態是存在於每個人的頭腦中的，看不到摸不著（除非你能Inside Out）。所以用淺白的語言解釋給孩子聽什麼是假裝其實很有必要。研究發現如果媽媽經常和孩子描述願望，想法和情感，孩子就會更容易理解自己和他人的心理狀態，以及了解心理活動的私密性和獨特性：我的想法你不會知道，除非我告訴你；我們的想法也不會一致。作者接著又運用了意識流的手法放飛小象的想像力：What if I’m a frog，hopping all day, eating flies, 越發強調了這個遊戲的假想性質。