認知動詞
Adrián, Clemente 和 Villanueva (2007) 發現媽媽在給孩子讀繪本時使用認知動詞 (cognitive state verbs), 例如：「想」、「認為」和「希望」等，能夠預測孩子日後的心智解讀表現。Gola (2012) 發現給孩子觀看使用認知動詞描述他人心理狀態的視頻，能提升他們的心智解讀表現。根據研究結果，本網站設計了一套給孩子學習使用認知動詞的補句練習，建議家長陪同孩子順次序聆聽故事，然後回答問題。
情景一
小明同詩詩喺開心小學讀書，佢哋係好朋友。開心小學嚟緊會有一個嘉年華。老師話參加嘅小朋友會有一隻狗仔或者雞仔嘅公仔做禮物。小明同詩詩喺度傾偈。
詩詩話：「早晨呀，小明！學校會送動物公仔畀我哋做禮物呀，你想要邊一隻？」
小明話：「我鍾意狗仔呀！」
詩詩唔鍾意狗，佢驚狗會咬人，但係佢唔想話畀小明知，驚小明笑佢細膽，所以詩詩淨係同小明講：「我鍾意雞仔呀！」
請小朋友填充以下的句子：
1. 小明___詩詩鐘意雞仔。
A. 知道
B. 唔知道
C. 估計
D. 以為
2. 小明___詩詩唔鐘意狗。
A. 知道
B. 唔知道
C. 估計
D. 以為
3. 詩詩_____如果畀小明知道自己驚狗會咬人，會被佢地笑太細膽。
A. 擔心
B. 肯定
C. 記得
D. 希望
A
答案
B
答案
A
答案
情景二
喺嘉年華嘅前一日，老師想邀請小明同詩詩扮演學校嘅吉祥物，喺嘉年華嗰日歡迎客人。點知小明病咗冇返學，老師淨係邀請詩詩扮演吉祥物雞仔。
到嘉年華嗰日，小明好返可以返學，佢喺學校門口見到吉祥物雞仔。
雞仔話：「小明，早晨！歡迎嚟到開心小學嘅嘉年華呀！」
小明心諗：「咦，點解雞仔把聲咁似詩詩嘅？」
請小朋友填充以下的句子：
1. 小明___老師邀請詩詩扮演吉祥物。
A. 知道
B. 認為
C. 唔知道
D. 希望
2. 聽到吉祥物雞仔把聲，小明___佢係詩詩扮嘅。
A. 相信
B. 估計
C. 知道
D. 明白
C
答案
B
答案
情景三
嘉年華開始咗，詩詩唔使再扮吉祥物啦。佢同小明一齊參加畫畫比賽。
佢哋去咗美術室，小明坐係詩詩隔離。小明發現自己唔記得帶蠟筆，佢見到詩詩有兩盒蠟筆，於是想問佢借一盒。
詩詩用手遞左盒蠟筆畀小明之後就好專心咁畫畫。小明打開盒蠟筆諗住畫畫，點知道入面係擦膠嚟。
小明心諗：哈哈，乜詩詩咁粗心大意，攞錯一盒好似蠟筆咁樣嘅擦膠自己都唔知嘅。
其實係詩詩嘅媽媽唔小心將一盒好似蠟筆咁樣嘅擦膠放咗入詩詩個書包入邊。詩詩繼續好認真咁畫畫，完全冇發現自己畀咗盒擦膠小明。
小明話：「我都係唔畫畫啦，我玩一陣踢波，一陣間我再嚟搵你！」
小明離開咗，詩詩繼續畫畫。
請小朋友填充以下的句子：
1. 詩詩___自己真係將一盒蠟筆畀咗小明。
A. 希望
B. 估計
C. 記得
D. 以為
2. 小明____詩詩粗心大意。
A. 忘記
B. 覺得
C. 記得
D. 希望
3. 小明____係詩詩嘅媽媽放錯咗盒擦膠入去詩詩嘅袋度。
A. 以為
B. 唔知道
C. 記得
D. 相信
4. 小明____詩詩唔知道自己放錯咗盒擦膠落書包。
A. 明白
B. 希望
C. 記得
D. 估計
D
答案
B
答案
B
答案
D
答案
情景四
詩詩嘅另一個好朋友小君都嚟美術室參加畫畫比賽。小君唔記得帶蠟筆，佢見到詩詩有兩盒蠟筆，於是想問佢借一盒。詩詩將頭先借畀小明嘅嗰盒蠟筆借畀小君。
小君打開盒蠟筆，然後話：「詩詩，呢盒唔係蠟筆黎喔？」
詩詩話：「吓，點會呀? 」
詩詩心諗：「奇怪啦，琴晚媽咪唔係放咗兩盒蠟筆落我嘅書包咩？」
詩詩睇清楚盒蠟筆，發現其實係一盒好似蠟筆嘅擦膠，佢話：「唔好意思，小君，我搞錯了，你問第二個同學借啦。」
請小朋友填充以下的句子：
1. 詩詩____媽咪放咗兩盒蠟筆落佢嘅書包。
A. 忘記
B. 以為
C. 假裝
D. 唔知道
2. 詩詩媽咪可能____其中一盒蠟筆係擦膠。
A. 記得
B. 以為
C. 認為
D. 唔知道
B
答案
D
答案
情景五
小明踢完波返來搵詩詩，詩詩同小君仲係度畫畫。
小君話：「我好餓，想去買野食。」
詩詩話：「你同小明去啦，我仲想畫多陣。」
於是小明就同小君去咗小食部買野食。
去到小食部，小君同小明講：「不如我幫詩詩買野食呀！你知不知道佢鐘意食乜嘢。」
小明知道詩詩唔鐘意食蘋果，但是小君唔知道詩詩唔鐘意食蘋果。
百厭嘅小明想整蠱詩詩，所以同小君講：「詩詩鐘意食蘋果，你可以幫佢買個蘋果批。」
於是小君就買咗個蘋果批畀詩詩。
請小朋友填充以下的句子：
1. 小明____詩詩唔鐘意食蘋果。
A. 感覺到
B. 以為
C. 記得
D. 估計
2. 小君____詩詩鐘意食蘋果。
A. 以為
B. 希望
C. 記得
D. 忘記
3. 小君____小明想整蠱詩詩。
A. 唔希望
B. 唔知道
C. 唔記得
D. 唔明白
C
答案
A
答案
B
答案
情景六
小明同小君返去美術室搵詩詩。小君將個蘋果批畀詩詩。詩詩一見到就不開心，佢話：「多謝你呀，不過我唔鐘意食蘋果，我以為你知道添？」
小明喺一邊偷笑。
小君即刻話：「唔好意思啊，我買錯咗，對唔住呀！」
詩詩：「唔緊要，多謝你嘅心意，不過下次唔好買蘋果派畀我食啦！」
小君話：「知道啦！」
請小朋友填充以下的句子：
1. 詩詩____小明話咗畀小君知，佢鐘意食蘋果。
A. 以為
B. 唔知道
C. 記得
D. 覺得
2. 詩詩____小君知道佢唔鐘意食蘋果。
A. 以為
B. 知道
C. 記得
D. 明白
3. 詩詩____小君下次唔好再買蘋果派畀佢食。
A. 相信
B. 知道
C. 希望
D. 以為
B
答案
A
答案
C
答案
情景七
詩詩畫完畫，就同小明小君一齊玩捉迷藏。小明負責捉人，而詩詩同小君就要匿埋。小君知道詩詩玩捉迷藏唔叻，驚佢會因為輸而唔開心，所以帶埋佢一齊匿喺儲物室入面。
小明行過儲物室果陣聽到有聲，佢大叫：「仲捉你唔到！」
小君心諗：「大件事啦，今次實俾人發現啦。詩詩咁快輸，佢會唔開心喎。」
小君叫詩詩匿喺地雜物後面。小明入黎儲物室，佢見到小君。
小明話：「哈哈，小君，仲捉你唔到？」
小君話：「小明你真係好犀利呀！」
小明一邊奸笑，一邊問：「咁你知唔知詩詩喺邊呀？我哋一齊捉佢哋呀！」
小君唔想詩詩俾人捉而唔開心，所以佢就呃小明：「我見到詩詩呀去咗籃球場，不如我地過去搵吓呀？」
小明話：「好呀！」
請小朋友填充以下的句子：
1. 小君____詩詩玩捉迷藏唔叻。
A. 以為
B. 不知道
C. 記得
D. 估計
2. 小君____詩詩會因為輸捉迷藏而唔開心。
A. 擔心
B. 明白
C. 希望
D. 注意到
3. 為咗唔畀小明發現詩詩，小君____小明，話詩詩去咗籃球場。
A. 提示
B. 誤導
C. 相信
D. 決定
4. 小明____詩詩係籃球場。
A. 以為
B. 明白
C. 希望
D. 記得
5. 小明____詩詩係儲物室。
A. 注意到
B. 相信
C. 覺得
D. 唔知道
C
答案
A
答案
B
答案
A
答案
D
答案
參考資料：
Adrián, J. E., Clemente, R. A., & Villanueva, L. (2007). Mothers' use of cognitive state verbs in picture-book reading and the development of children's understanding of mind: a longitudinal study. Child development, 78(4), 1052-1067.
Gola, A. A. H. (2012). Mental verb input for promoting children's theory of mind: A training study. Cognitive Development, 27(1), 64-76.